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 学科教育最新论文
· 试谈殖民主义及其在高中世界近代现代
· 浅谈历史教师的才学识
· 谈历史学科的考试评价标准
· 变“教师教,学生学”为“教师教学生
· 唤起学生对地理课的兴趣
· 世纪之交加强和改进中学地理教学刍议
· 在地理教育中培养学生环保意识
· 论可持续发展战略与中学地理教育
· 初中地理课兴趣教学的尝试
· 从高考改革动向看中学地理教学的改革
· 对中学地理CAI软件之设计和应用的
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· 突出重点把握阶段

 

学科教育论文
4试谈殖民主义及其在高中世界近代现代史教材中的处理
     我们通常所说的殖民主义一般指近代以来,资本主义在其发生、发展过程中,对外殖民侵略活动。它是世 界近代现代史的一个重要内容。一般认为,近代殖民主义开始于新航路开辟后的西班牙、葡萄牙的殖民活动, 基本结束于第二次世界大战后的20世纪下半叶,几乎贯穿了世界近代现代史的整个过程。在新的全日制普通高 中历史教学大纲中,充分反映了殖民主义的问题。例如,大纲规定了世界近代史的三方面内容:“资本主义
佚名 355 8-16

4浅谈历史教师的才学识
   《中国教育改革发展纲要》中明确指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”今天,素质教育已汇成时代的潮流。历史学科如何适应素质教育的要求,其前提是要求历史教师要有较高的素质。高素质的教师是培养深层次学科能力的重要保证,那么,历史教师的素质应包括哪些内容呢?当然,对历史教师的素质要求应当与教师整体素质要求一致,但历史学科的特点决定了它的要求应有自己的侧重,笔者试图从才、学、识三个方面谈谈
佚名 399 8-16

4谈历史学科的考试评价标准
   考试的评价就是对考试的质量进行检测。通常,人们是以对试卷、试题的定性分析和定量分析的方法进行 检测。定性分析主要是以定量分析的数据为依据,对试卷、试题的整体面貌进行描述,它最终应回答:“考试 结果反映命题意图实现的程度”、“命题意图反映高考功能实现的程度”这两个问题。定量分析主要是在对试 卷进行抽样统计的基础上,通过信度、效度、区分度、难度等指标对试卷、试题进行多角度的量化描述。  &
佚名 345 8-16

4变“教师教,学生学”为“教师教学生学”
    九年义务教育初中地理教材(人教社版),已在我市经过了三年多的实验和试用。广大地理教师普遍认为 ,九年义务教育教材与原用统编教材的最大区别,是它更适合学生自学,甚至可以说它是“自学的教材”,或 者说它既是“教材”,也是“学材”。     作为初中地理教师,如何钻研和领会九年义务教育地理教学大纲的精神?如何把握九年义务教育教材的特 点?怎样改进教师教和学生学的方法?怎
佚名 660 8-16

4唤起学生对地理课的兴趣
   兴趣是教师引导学生步入科学殿堂大门的钥匙,只有学得有趣,才会产生对学习科学知识的欲望,主动去 学,也才能学得好。为了激发学生在自己的课堂上的学习兴趣,每一位教师都在不遗余力地尽力唤起学生对自 己所教学科的兴趣,企望他们入迷地酷爱这门学科。     兴趣的奥秘     “兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向,这种倾向是在社会实
425 8-16

4世纪之交加强和改进中学地理教学刍议
   中学地理课全面恢复近20年来,我国的中学地理教育有了长足的发展,教师队伍日益壮大,教师素质显著提高,教材建设不断加强,教学设备渐臻完善,教学改革也逐步深入,这些为教学质量的提高和基础教育的发展做出了重要贡献。但是,近几年来,随着全国各地相继把地理确定为高考的非考科目之后,在突然失去升学“指挥棒”驱动力的情况下,中学地理教育的地位迅速下滑。在不少地区,产生了学生偏科厌“地”、家长冷眼看“地”、教师改
佚名 346 8-16

4在地理教育中培养学生环保意识
   在有关环境教育渗透的各个学科里,地理与环境教育的关系可以说是最为密切的。地理教育中强调的“人 —地关系”与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。 因而,1992年的《地理教育国际宪章》明确指出:地理教育可以为环境教育作出贡献。我在地理教学实践中, 为培养学生的环保意识作了以下尝试。    &
佚名 394 8-16

4论可持续发展战略与中学地理教育
    1992年在巴西里约热内卢召开的联合国环境与发展大会,通过了《里约宣言》、《21世纪议程》等重要文 件。这些文件体现了人类面对世界性严重的环境问题所求得的共识:人类社会不能超越自然环境的承载力和自 然资源的可更新能力而发展,也不能消极悲观停滞发展,而是要在防治环境问题的同时,求得经济、社会和环 境的协调发展。只有这样,人类才能走向可持续发展。所谓可持续发展,目前公认的定义是:既满足当代
王丽、刘… 350 8-16

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