一、 英美文学发展概貌
英国文学源远流长，经历了长期、复杂[de]发展演变过程。在这个过程中，文学本体以外[de]各种现实[de]、历史[de]、政治[de]、文化[de]力量对文学发生着影响，文学内部遵循自身规律，历经盎格鲁—萨克逊、文艺复兴、新古典主义、浪漫主义、现实主义、现代主义等不同历史阶段。战后英国文学大致呈现从写实到实验和多元[de]走势。
美国文学在`19世纪末就已不再是“英国文学[de]一个分支”。进入20世纪，美国文学日趋成熟，成为真正意义上独立[de]、具有强大生命力[de]民族文学。战后美国文学历经50年代[de]新旧交替、60年代[de]实验主义精神浸润、70年代至世纪末[de]多元化发展阶段，形成了不同于以往历史时期[de]鲜明特色和特征。
二、英美文学批评理论概述
20世纪被称为“批评[de]世纪”。文学批评理论沿一条从“内在[de]研究”到“外在[de]研究”轨迹发展。“新批评”、结构主义、解构主义、新精神分析、读者反应批评、新历史主义、女性主义、后殖民主义等各种批评思想和理论革新了文学观念，从根本上改变了人们对文学传统、典律构建、文学与文化、文学与社会关系[de]认识，为文学研究开辟出新[de]天地。
三、英美文学[de]认知功能和艺术价值
文学是对人生体验[de]文化表征。文学作品隐含对生活[de]思考、价值取向和特定[de]意识形态。阅读英美文学作品，是了解西方文化[de]一条重要途径，可以接触到支撑表层文化[de]深层文化，即西方文化中带根本性[de]思想观点、价值评判、西方人经常使用[de]视角，以及对这些视角[de]批评。
英美文学是对时代生活[de]审美表现，是英国人民和美国人民创造性使用英语语言[de]产物。英语表意功能强，文体风格变化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉约、或粗犷，其丰富[de]表现力和独特[de]魅力在英美作家[de]作品里得到了淋漓尽致[de]发挥。阅读优秀[de]英美文学作品，可以感受到英语音乐性[de]语调和五光十色[de]语汇，回味其“弦外之音”。
四、英美文学研究
开展外国文学研究，有助于我们开阔眼界，了解外国文化，丰富我们[de]知识，启迪我们[de]智慧，繁荣我们国家[de]文学创作和方法。促进中国文学发展，建设我国社会主义先进文化，是外国文学研究[de]意义所在。就英美文学而言，可选择小说、诗歌、戏剧、文学批评理论、作家作品、文学流派、文学史、中外文学比较等作为具体研究对象。我们国家外国文学研究水平参差不齐，对英美经典作家[de]研究有待深入，对现当代文学跟踪研究有待加强。
五、英美文学教学模式
目前许多学校[de]英美文学课采用“文学史+选读”[de]模式。上文学史课时，教师罗列一大堆文学史知识，让学生死记硬背。学生因为是被动地接受老师[de]“复述”，怎样形成自己对文学作品[de]见解便无从谈起。传统[de]文学课除了教授文学史外，常常要搞一点文学选读，作为对史[de]补充。这种“语录”式节选，破坏了作品[de]完整性。教师处理这些选段时，把大部分时间用在了解释句子和单词[de]意思上面。学生浅尝辄止，虽然上了一两年[de]文学课程，却没有接触过一部完整[de]小说或一个完整[de]剧本，没能学会如何欣赏和分析文学原著。由于教学内容是些死[de]知识，不少人便觉得英美文学课乏味、无用。
英语专业英美文学教学改革思路：
1、读完整[de]作品。作品选读虽说是精选经典作品[de]华章彩段，但由于是只选片断，破坏了作品固有[de]整一性，难免有支离破碎[de]感觉。只有认认真真读过莎士比亚一个剧本，学生才能对莎士比亚[de]创作特色真正有所了解，才能说“我读过莎士比亚”，才能与人讨论莎士比亚，也才能写出有自己见解[de]评论文章出来。阅读文学作品，从整体上去感受体验，学生会有所震动，有所启迪。
2、讲欣赏作品[de]方法。在传统[de]文学史课上，教师往往以“满堂灌”[de]方式，向学生传授文学知识。其实，生活在信息时代[de]学生可以很容易地通过网络、百科全书光盘等途径搜寻到这些知识。因此，英美文学课[de]重点应放在指导学生如何欣赏和分析作品上面。以英美小说为例，在阅读作品[de]基础上，要求学生分析主题表现、人物塑造、情节安排、叙述角度、象征细节、语言风格等。 [1] [2] 下一页 |