摘要：义务教育阶段音乐课[de]任务不是培养专门[de]音乐人才。而是面向全体学生，使每一个学生[de]音乐潜能得到开发，并使他们从中受益。音乐欣赏是培养学生感受音乐，审美音乐能力，为学生终身喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好[de]基础。

关键词：音乐要素、感受音乐、体验音乐、审美音乐

新[de]《音乐课程标准》提出音乐课程[de]性质与价值主要体现在：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值,体现了以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明[de]时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重学生个体[de]不同音乐体验与学习方式，以提高学生[de]审美能力，发展学生[de]创造性思维，形成良好[de]人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好[de]基础。音乐课程[de]性质与价值把审美体验价值提到第一位，可见审美体验价值是非常重要[de]。这只是因为义务教育阶段音乐课[de]任务不是培养专门[de]音乐人才。而是面向全体学生，使每一个学生[de]音乐潜能得到开发并使他们从中受益。我认为小学音乐教学应以音乐审美体验为重点，也就是说把更多[de]时间用在感受音乐、体验音乐、审美音乐上，如何去感受音乐、体验音乐、审美音乐？

感受与鉴赏是重要[de]音乐学习领域，是整个音乐学习活动[de]基础，是培养学生音乐审美能力[de]有效途径。良好[de]音乐感受能力与鉴赏能力[de]形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。我们在教学中应激发学生听赏音乐[de]兴趣，养成聆听音乐[de]良好习惯，逐步积累鉴赏音乐[de]经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐要有独立[de]感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生[de]密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。我[de]观点是在音乐教学中，不能单纯[de]走马观花[de]欣赏，而是要充分揭示音乐[de]要素（节拍、节奏、旋律、音色、力度、速度等）在音乐中[de]表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力[de]部分,而不是进行枯燥[de]、单纯[de]技巧和灌输死记硬背[de]知识；应以整体[de]方式来体验音乐，将音乐要素贯穿在音乐教学[de]整个过程，而不是将音乐[de]各种构成元素支离破碎[de]讲授。要注重艺术[de]完整性，这正是音乐教育区别其他学科[de]一项重要原则。与音乐隔离开来[de]单纯[de]记忆音乐概念，讲解音乐知识是毫无意义[de]。所以音乐欣赏要把音乐要素贯穿到整个教学过程中。

一、 音乐欣赏中情景（场面）变化要渗透音乐要素[de]变化

当人们打开音像资料第一遍欣赏音乐是，首先听到[de]是音乐[de]旋律，其次是音乐[de]力度是强还是弱、速度是慢还是快、然后才是考虑是有什么乐器演奏[de]。在以往[de]音乐教学中,很多老师讲课时,会问学生这段音乐表现了怎样[de]场面?学生会争先恐后[de]回答表现了…………然后教师非常高兴得说回答[de]太好了、你真棒。而不再去揭示出表现这个场面[de]音乐要素是什么？只是来个走马观花[de]欣赏。在义务教育课程标准实验教科书一册《爱劳动》一课中我注重了音乐表现[de]情景、场面是由许多音乐要素[de]变化发展来[de]（运用[de]第一段音乐是表现小和尚，第二段是表现胖和尚[de]）。在一上课老师问学生第一段音乐表现[de]是什么样[de]和尚？第二段音乐表现[de]是什么样[de]和尚？学生回答第一段音乐表现[de]是小和尚。第二段音乐表现[de]是胖和尚。老师进一步问你是怎么听出来[de]？学生回答第一段[de]音乐细、轻巧。第二段[de]音乐浑厚、笨重、低沉。虽然学生由于学[de]知识少不能说出是通过音色变化听出来[de]，但学生明白音色[de]不同能表现出不同得音乐画面。

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