高校学生教学能力培养论文 - 教学论文


  一、对大学生能力的内涵解析

  1.专业知识方面。目前高校在专业课程设置上采取的是宽口径的美国模式,能激发学生在某一课程领域的兴趣而自觉拓展,有助于针对未来的岗位需求而进行有针对性的拓展。就理论层面专业知识来说,应使学生获得本专业领域较为完善的知识结构,并使各课程知识之间形成融合。可见,高校教改仍遵循宽口径的专业知识结构,只是在课程安排和课程文本资料的处理上需要适应职业发展的需要。从诸多大学生毕业后又重新学习操作技能的事实来看,突出专业知识的应用能力十分重要。

  2.专业素养方面。以“专业素养”替代“业务能力”在于大学阶段的人才培养应符合高校人才培养目标,业务能力的培训实则已经超越了高校教育的范畴。关于专业素养,大学生牢固的专业知识支撑起他们的专业素养,即为业务自学提供基础知识储备。专业素养最为重要的是根据岗位需要进行自学的意识和能力。现状表明,许多大学生积极投身于社会实践活动,却往往忽略了自身内涵式发展的要求。

  3.职业素养方面。职业素养可以理解为团队精神、进取精神、协作精神等方面。笔者曾经面向企业进行过电话访问,其中一题为:你们最看重大学生的什么。问题的设计较为宽泛,有助于企业方自由发挥。结果,企业普遍看重大学生的上述精神,或者说是职业素养。反观当前的教改活动,因为忽视了对传统公共课的教改需要,使得教学仍停留在固有模式中,未能发挥培养学生上述精神的功能。

  二、解析基础上的教改方向定位

  1.优化教学体系方面的定位。教学体系是一个系统,根据不同的标准可以分为:理论课和实训课教学;教材体例、教学模式、教学资源的系统性优化等。在定位方面主要考察第二类,即教材体例应提出专业岗位实际需求;教学模式应在理论和实训教学中增加情景教学元素;教学资源应在配合教改的基础上得到充分应用。目前,各高校都十分强调校本教材的编写工作,突出实训教学在教学体系中的作用。但在涉及教师主观层面的教学模式和教学资源应用上还存在不足,需要通过定位给予纠正。

  2.强化学生自学方面的定位。业务素养是提升大学生未来就业竞争的重要支撑点,也是顺应其职业生涯规划的重要手段。从自学的一般解释来看,高校中的大学生群体不乏有习惯自学的个体。他们的这种自学存在兴趣使然,并具有随意性和发散性。随意性体现在自学行为上,发散性则针对所自学的内容。教改的重要工作在于使学生能清晰感知本专业知识结构的轮廓,并在未来的岗位兴趣引导下相对系统地拓展自己的知识面。

  3.融合公共学科方面的定位。融合公共学科的教学功能来支撑学生能力的培养势在必行,这也是专业课程无法替代的。结合前面的观点,应强调高校体育教学在支撑学生职业素养中的作用,并在当前教改的大背景下切实落实体育课程的教改活动。目前,许多高校将社会体育项目引入日常教学中,通过各种拓展运动来增强大学生的团队精神。

  三、定位驱动下的教改路径构建

  1.教改前的现状分析。高校教改需要从上到下各个职能部门的参与,使大家对学生能力的内涵形成统一的认识,且符合校本原则的应成为教改前的任务。为此,进行有关学生能力的现状分析十分必要。分析可以从两大方面进行:针对大学生的基本能力元素进行分析;结合未来的岗位需要,针对大学生的职业能力元素进行分析。对于第二个方面,因各高校的学科优势和专业特色不同,从而在职业能力元素分析上不能一味通过校际交流来获得。

  2.优化教学体系方面的路径构建。教学体例方面,可以向高职院校学习,通过围绕“任务驱动、项目导向”来进行校本教材体例的优化,若不具备这一条件可以在内部辅导材料的编写上遵循这一逻辑。教学模式方面,教师需要认真贯彻教改精神和目标,在教学模式上广泛采取小组合作学习的形式,通过学生自学、教师精讲的模式来培养学生的问题意识和探究能力。教学资源方面,应努力拓展校外教学资源,特别在校外实训基地的建设上下功夫,加强校企之间的深度合作。

  3.强化学生自学方面的路径构建。上文已经指出,强化学生的自学应督促他们系统完成自学任务,这就需要多部门建立联动机制来实现。除了教学部门需要在教学环节中传递这种信息外,招生就业部门还应在学生的职业生涯规划和岗位需求信息讲解上,为学生建构起自学内容的路径指向。

  4.融合公共学科方面的路径构建。包括大学体育、大学英语在内的公共学科,都在各自的教学领域内发挥着专业课程无法替代的功能。以大学英语教改为例。大学英语在教改中应主动与专业教学需要相契合,通过挖掘专业学生未来可能的涉外工作内容,建立相应的听说读写教学与辅导,从而增强学生对大学英语课程教学的参与度。

  四、问题的拓展

  1.高校管理层方面。高校就业引导与学科教育间的契合,本身属于机制创新。在高校传统体制下设置这一机制,需要高校管理层在舆论和制度等方面给予保障。高校管理层应结合本校实际,在各学科教育与就业引导的关系上进行充分调研,从而形成审批各院系提交专业教学计划的参考。这里需要注意一个问题,高校的本职工作在于教书育人,而就业作为当前考核高校办学的硬性指标,并不能成为弱化育人水平的理由。因此,针对各院系的人才培养方案应抓住主要因素,在此基础上鼓励有所创新。

  2.高校中层方面。大学生进入职场从事基层工作,包括管理和应用技术。不论怎样都需要突出大学生的专业知识应用能力。为此,在教学管理层面需要在教学计划上增强实训课时,在有条件的高校可以加大校外实训的力度,从而在参观、顶岗实习的基础上提升学生的职业意识。教务处主要起到外协和内控的职能,特别在内控中不仅以监管者的身份出现,也应以收集各院系信息并汇总传递给管理层的身份出现。

  3.高校基层方面。一线教师在理论教学和实训教学中,应贯穿职业思想。在理论课教学中,可以在“基于工作过程”的理念下进行课程内容设计,并结合教师自身经验突出知识结构的重点和难点,尽量以现实岗位需求作为案例引导大学生自觉思考专业能力问题。在实训环节,可以把情景教学、游戏教学等模式引入其中,从而提升学生的岗位认知水平,前置性地培养学生的团队意识和协作精神。以上构成笔者对文章主题的讨论。以笔者独特的视角进行了有益的探索。本文认为,梳理现阶段的有关教改成果发现,大都以具体的形式呈现出来,但基于静态视角的成果展现无法证明是否有利于学生的能力培养。从高校教育的职能范围来看,能力应包括专业知识、专业素养和职业素养三大板块。

  为此,基于学生能力培养的教改路径可围绕着教改前的现状分析、优化教学体系、强化学生自学和融合公共学科四个方面展开。具体而言,使大家对学生能力的内涵形成统一的认识,且符合校本原则的应成为教改前的任务;应在教学体例、教学模式、教学资源三个方面进行优化;强化学生的自学应在于督促他们系统的完成自学任务;公共课程教在教改中应主动与专业教学需要相契合。最后需要指出,公共学科在各自的教学领域内发挥着专业课程无法替代的功能。

  作者:郑勇军 单位:景德镇学院