让创造性思维浸润信息技术课堂



  创新是人类进步和经济发展的动力和源泉。创新作为实施素质教育的关键已成为时代和社会发展所需,而信息技术课程是一门体现创新性和实践性较强的课程,对于培养中小学生的创新能力有着独特的优势。因此,培养学生创新意识、创造能力是信息技术课堂教学的重要组成部分。我们在教学中应该尽可能地给学生提供自己学、自己动手、自己动脑的机会,让他们在学习的过程中做主人,充分表现自己。只有这样,才能谈得上创造性思维的培养。那么,如何来培养学生创造性思维呢?

  一、优化教学环节是培养创造性思维的基础

  信息技术课程是一门具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程,优化课堂教学环节,激发学生兴趣,可以更好地培养学生用信息技术解决问题的能力,让学生的创造思维在此过程中得到锻炼和提高。优化教学环节可以从以下几个方面来实现:

  1.培养兴趣,诱发学生的探知欲。

  在教学中,我将“画图窗口”平面图用抓图软件抓下来,然后在photoshop软件中处理,最后在Powerpoint中制作成图文并茂,并配有声音的幻灯片,在教学中帮助学生更清楚地认识画图窗口各个部分的名称作用,同时鲜艳的色彩,良好的动态效果激发了学生学习的积极性。

  2.趁“疑”而入,让学生充分发挥想象。

  营造“疑”与“思”的良好情境,是培养创新思维非常重要的方法之一。教学中要善于创设问题情境,让学生带着“问题”来学习,他们学到的不仅仅是新知识,更重要的是让学生亲自去体验这种发现问题、解决问题的过程,让他们在这一过程中学会独立思考,善于独立思考。

  3.鼓励激发,让学生树立勇于创新的自信心。

  一个人的创造能力的发挥离不开自信,自信是实现自我和取得成功的必要前提。教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望,而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。因为只有让学生在自主学习中获得成功,才会有真正的、内在的、高层次的愉悦,产生强大的内部动力,以争取新的更大的成功。比如,在单元结束后,整理自己所学的知识一般是学生不在意,甚至是不感兴趣的事。为了使他们掌握每一单元的知识,我设计了一个小任务:让学生自己编一些有关本单元的题目来考考大家,看谁编的题目在结合知识的基础上更有创意,结果学生们饶有兴趣地完成了任务。在编题目的过程中,不仅整理了知识,还加上自己的创意,灵活地运用了知识,这样运用信息技术不但为学生创造了一个合适的环境,更为学生提供了一个展示的平台,通过知识的传授开发他们的智力,培养他们的学习能力,增强了他们的创新意识。

  二、充分的时间和空间是培养创造性思维的关键

  人类社会的创新发明,大凡不是某一个科学家凭空想象得到的,而是要进行不断地实践。所以,给学生创新的时间和空间是培养学生创新能力的关键。一节课40分钟,如果这些时间老师还是窃为已有,不能给学生自主学习的时间话,那学生创新能力的培养那只是一句空话。设想,如果将课程中的操作步骤等环节,改成教师操作演示,学生睁大眼睛看、脑中记这种填鸭式的教学模式,虽然从表面上看“节约”了时间,但是长期在这样的教学方法教出来的学生,除了被动的接受,还能有些什么?更不要说创造能力的培养了。例如,在《制作课程表》这一节课时,同学们基本上都完成了课程表的简单制作后,我设计了这样的环节:课前,聪明的蓝猫精心制作了一张我们班的课程表,还委托老师一定要送给大家,我们一起来看看做得如何。

  (课件展示蓝猫制作的课程表,该表设置了边框及底纹的颜色,边框线条的粗细也有变化)

  生1:蓝猫的作品比我们制作的课程表好看多了,不像我们的作品基本上千遍一律,感觉比较有个性。

  生2:蓝猫制作的课程表的边框以及背景(底纹)都进行了设置,显得好看多了。

  师:是的,蓝猫制作的课程表确实比较美观,也比较个性化,主要体现在它对表格的边框及底纹进行了相关的设置,如线条的颜色、粗细、底纹的设置等。这些操作我们还没有学过,你能到表格和边框这一常用工具栏里面找找、试试吗?相信你们一定也能制作出更美丽的个性化课程表出来。同学们积极性非常高,真正开动了脑筋积极思考,创造出了许多个性化的课表。

  创造性思维需要时间,更需要空间。离开了时间、离开了空间,创造性思维的培养就成了无根之木、无源之水。因此,我们教师不能只为了教材而教,面面俱到,包办代替学生所要做的一切,而应该教会学生学习的方法,给以空间去培养学生不断探索、自主学习的能力。

  三、动手实践是培养创造性思维的动力

  实践能力是形成创造能力的重要组成部分,实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和,是创意与创新的桥梁。创造性思维的培养是一个想象、思维实践的过程。计算机是一门实践性极强的学科,理论知识的掌握,理论知识的深化,主要取决于实践。通过实践,应用已学的知识去不断解决新的问题,是创新的源动力。中小学生学习的信息技术内容大多为应用性知识,记忆、理解、深化都需要实践。在教学过程中,有一半的时间用于实践教学,学生在实践过程中,模仿练习,发现问题,寻找理论依据,反复讨论,找出方法,解决问题,强调对中小学生动手能力,实际操作能力的培养,特别是在程序的调试方面更是强调思维实践。在这样一个不断实践的过程中,激发了学生创造思维,展示了中小学生的创造才能。

  总之,一个人,只有当他对学习的心理状态,总处于“跃跃欲试”阶段的时候,他才能使自己的学习过程变成一个积极主动“上下求索”的过程。这样的学习,就不仅能获得现有的知识和技能,而且还能进一步探索未知的新境界,发现未掌握的新知识,甚至创造前所未有的新见解、新事物。正是由于在教学中合理地利用了信息技术教学,使学生在学习动机上由“要我学”转变成“我要学”,对学习产生了强烈的求知欲,发挥了自身的创造能力,这样使学生生动、活泼、主动地学习,全面地提高了学生的素质,学生的创造性思维才可能真正得到培养和发展。