物理教学中利用问题唤醒学生的思维



  一、思维能力对于学习物理的重要性

  思维就是人们脑海中对外物的一种反映,思维能力就是指人们对外物的反映进行归纳整理、相对比较并分析,最后形成判断力以及推理能力.学生想要学习好物理知识,具备良好的想象能力就显得非常重要.在物理教学中,提高学生的思维能力是非常重要的.在现在素质教育的体制下,高中物理教学不能只向学生教授理论知识,要注重培养学生的解题能力以及创造能力.在教学中,让学生个性能够得到发挥,就会提升学生的创造能力,而学生的思维能力又影响着学生的个性发挥,所以说想要提升学生的创造能力就必须要培养学生的思维能力.

  二、现在高中物理的思维情况

  在高中物理教学中,学生经常会有不能了解物理概念或者对于题目内容无法了解的现象,而出现这种现象的主要原因就是学生没有足够的思维能力.学生在解答问题时没有明确的思路,这使学生在学习物理知识的时候没有一个明确的印象,而学生解答题目时,思路不够明确甚至没有思路,这样会阻碍思维能力的成长.长久下去,学生就会出现不爱学习物理等现象,致使物理成绩出现下滑.

  三、利用问题,提高学生的思维能力

  在物理教学中,主要是希望学生能够自己主动地参与学习,在选择教育方式的时候更加注重与学生的互动以及学生的自主创新.

  学生学习的主要原因和动力就是因为问题的出现.学生有不懂的事物出现,就有了一种想要了解并解决这个问题的想法出现.所以说出现了问题,能够让学生产生需要知识以及解决问题的想法,这种想法和需要就会转化为学生想要学习的动力源.

  例如,在探究“自由落体运动”时,教师可以用两片相同的纸,把其中一个做成纸团,从同一高度使其下落,会发现下落的速度不一样.学生就会对其进行提问:为什么同样质量的物体下落速度并不一样?为什么都是纸团,不同大小下落速度也不一样?这些问题都是学生亲眼所见提出来的,而学生想要得知这些问题的答案,就会产生很强的求知欲,从而提升学生的思考力.由上面的思考就会得出结论,物体下落的快慢与质量无关.这时有的学生要问:为什么在生活中苹果比树叶下落速度要快?什么因素影响物体下落的快慢……这些问题,引起了学生对于学习的兴趣,使学生学习更加积极主动,学生会想知道为什么会发生这些现象,想解答这些问题,这就产生了对这种新知识的求知欲望,使传统的教师教学生学转变成为学生主动要学.

  问题的提出就是获得知识的过程,因为解答问题的过程,经过谨慎的思考所得到的答案,深入地了解到问题的本身,从而获得全面的知识.“中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教导成没有问题”,所以学生随着年龄的增长,问题也是越来越少,而国外衡量教育是否成功的标准与我国恰恰相反,是要把本来没有问题的学生教导成有问题的学生.如果学生能够提出教师都回答不了的问题,这样才算是成功,所以国外学生年龄越大,就越有创造力,更有想象力.在教学中,学生提出问题时,大脑会积极地思考,可以通过对物理现象的体会以及感悟提出不同的见解.

  例如,在讲“向心力”时,教师可以播放杂技“水流星”视频,通过视频看到,不论演员怎么抡动水杯,水都不会从水杯中流出,甚至已经达到竖直面,运动到最高点的时候,即使杯口已经完全向下,水也不会洒出来.这时学生就会根据他们的观察提出疑问:为什么会出现这种情况?为什么水不会洒出来?问题是需要学生观察生活、留心身边的事物才能提出来的,这样能够提高学生的观察力.

  在物理教学中,最应该得到重视的就是让学生主动提问,引导学生提问,激发学生的提问兴趣,教导学生提问方法,培养学生提问的能力.

  总之,在高中物理教学中,应加强对学生思维能力的培养,而想要提高学生思维能力的方式也非常多.学生思维能力提高以后直接影响着学生学习物理知识的成果,这需要教师的努力.提高学生的思维能力、思考能力,这样才能将物理知识灵活有效地传授给学生.在物理教学中,教师要认真思考设置怎样的问题情境才能够引发学生进入思考,从而提出问题.让学生从问题中开始思考,在提出的问题中找到兴趣,在解决问题的过程中积极思考,主动参与分析,将这种思考以及兴趣转变成学习的动力.教师应更新教学方式,提高学生的提问能力,让学生主动思考、主动学习,提高学生的思维能力,从而提高教学质量