多媒体在高中物理教学中的运用



  一、巧用多媒体,激发学生兴趣

  高中物理是较难的一门学科,很多学生对物理学习缺乏一定的信心和兴趣。多媒体集声、像、画为一体。无疑为激发学生对高中物理学习的兴趣奠定了良好的基础。所以,笔者认为教师应当在教学过程中,借助多媒体设备,帮助学生理解掌握相关的物理知识,树立学好物理的信心。

  例如,在《天体运动》学习过程中,就涉及“开普勒三定律”的学习。

  1.第一定律:所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆,太阳处于所有椭圆的一个焦点上。

  2.第二定律:对每一颗行星而言,太阳和行星之间的连线在相等的时间内扫过的面积相等。

  3.第三定律:所有行星轨道半长轴的立方与其公转周期的平方的比值都相等。

  对这样的知识,教师完全可以借助多媒体设备展示宇宙中部分行星的运行轨迹,在展示过程中,讲述这三大定律。这样能更好地帮助学生理解这些知识。与此同时,学生会被多媒体所呈现出来的色彩、动态的画面等吸引,因而进一步激发学生对高中物理学习的兴趣。

  此外,在笔者看来,多媒体设备在激发学生学习兴趣的同时,还更加有效地将相关的教材内容生动地呈现出来。

  二、活用多媒体,扩大教学容量

  多媒体在教学过程中占据着重要的地位,还要归因于其庞大的信息搜索能力和储存能力。而这也为教学容量的扩充提供了可能。因此,在高中物理教学过程中,笔者认为教师还可以借助多媒体设备扩大教学容量,将教材知识加以适当延伸。

  例如,在《牛顿第三定律》的教学中,在引导学生学习了“牛顿第三定律的基本内容”后,就可以借助多媒体设备导入例题。

  【例题】马对车的作用力为F,车对马的作用力为P,关于F和P的说法正确的是()。

  A.F和P是一对作用力与反作用力

  B.当马与车做加速运动时,F>P

  C.当马与车做减速运动时,F

  D.无论做什么运动,F和P的大小总是相等的

  此外,在对这一例题进行讲解的时候,教师还可以充分利用多媒体设备的批注、展示功能,将各个选项中涉及的有关“牛顿第三定律的内涵”进行标注。

  这样就从听觉、视觉两个方面来传递相关的知识,而配套的例题也必然会帮助学生更快地消化有关知识。这样无疑有效地扩大了高中物理教学的信息容量,也有效地提高了学生的理解能力,提高了教学效率。

  三、借助多媒体,加强师生之间的交流

  传统高中物理教学中,往往是教师讲,学生听,这样没能很好地调动学生的课堂参与积极性。在新的时代背景下,笔者认为教师应当借助多媒体设备来加强师生之间的交流互动,从而更好地调动学生参与的积极性,提升高中物理的教学效率。

  借助多媒体设备,加强师生之间的交流互动,主要是指教师可以鼓励学生提出问题,并且借助多媒体设备加以呈现,供全班同学讨论。还可以依托多媒体就学生提出的问题进行多渠道的搜索和解答。

  例如,在《电磁波》的教学过程中,有学生提出:“电磁波是横波,那么电磁波与电场和磁场方向的关系是怎样的呢?”根据学生提出的问题,教师就可以借助多媒体向学生展示电场和磁场两者的方向关系,继而引申到学生所提出的问题。

  通过这一方式就极为有效地解答了学生的问题,又加强了师生之间的交流互动。而学生也会被教师的教学方法所吸引,继而更加愿意与教师交流。从而形成一个良性循环,最终促进学生的发展和整个物理教学效率的提升。