追寻自由呼吸的语文课堂



  语文课上,学生们正在小组讨论学习方法,自己排演儿童短剧,多有趣呀!如今,“尊重个体差异,关照个性发展”成了每位老师教育教学的目标。我们关注每个学生的独特性,在努力追寻自由呼吸、焕发生命力的语文课堂。

  吕淑湘先生曾说过,“成功的教师之所以成功,是因为把课上活了。如果一种教学方法是一把钥匙,在所有方法之上还有一把总钥匙,它的名字就叫‘活’。”因此,我们将学生置于一个有尊严、有个性、有潜能的活的生命体的位置上,积极营造平等、民主、愉悦的理想课堂,力求使每一位学生“学有所值”!

  一、“学什么,你来定”

  平时,在语文课上我让学生自主参与并确定教学目标的提出,让“要求”成为“需求”,自我激发学习动机。教学中,我一般让学生自由阅读课文,在读中发现问题,提出问题,进而形成目标性问题;或者由我呈现不同层次的目标,学生自由选择。如:学完《海底世界》这篇课文后,学生们对景色奇异、物产丰富的海底世界产生了浓厚的兴趣,于是我因势利导,把学生们分成几个小组,来一个“海底世界”知识展览。孩子们一听,都很高兴。课后,他们兴致勃勃地忙开了,有的去请教家长,有的去图书馆,有的上网……一周之后,展览会如期举行。他们不仅对课本的知识有了更深刻的理解,而且个个真正地成了自主学习的探究者,在探究未知领域的过程中,兴趣盎然,真正地体验到了学习的乐趣。我们可以想象,孩子兴致勃勃的去探究、去获取新知识的过程是一件多么快乐、多么有意义的事情。

  二、“怎样学最适合你”

  每个学生都有自己偏好的学习经验、方式。采用自我的学习方式,他们学得最好。在教学中,要有一定的时空让学生选择,或吟或读,或思或画,或演或唱,可以个别学习,可以分组合作。如教学《天火之谜》,学生在提出问题后尝试阅读后,我引导:“老师怎样知道你已经读懂课文了呢?”有的谈自己的阅读体会,有的有感情地朗读感触最深的地方,有的复述富兰克林解开天火之谜的经过,有的把富兰克林的实验方法画下来,对照画向大家讲述。“怎样学最适合你?”由学生选择学习方式,这样可以改变“接受式学习”这种单一模式,发展不同学生的学习、思考策略,充分发挥了他们的主动性。

  三、“答案是丰富多彩的”

  语文学科的丰富性,学生个性的差异性,要求教师在教学中珍视学生独特的感受、体验和理解,让每个学生知道他们的观念是有价值的。创设学生、教师、文本的自由对话的情境,让语文教学闪现出人性化的光辉。如在学习《苹果里的五角星》前,学生动手试着切苹果,有些学生依旧按照旧的思路——竖着切,也有一些学生别出心裁,试着横切苹果,他们亲眼目睹苹果里确实藏着“这么大的秘密”,再读课文时,学生对于“换一种思考方法就是创造力”这句话也就有了真切的感受,读起来也就不觉得空洞了。这时,学生被唤起的必定是与作者相同的欢欣与鼓舞,吸取的必然是作者细致入微的观察方法与生动传神的描写。学生亲身参与的课前实践活动,结果如何并不重要,关键是参与过程,学生的答案丰富多彩,从中也能发展对语文学习的情感、培养正确的价值观,岂不是一举数得。

  四、“让我们刮起智慧风暴吧”

  其实,这指的是小组合作学习。按照“异质分组”的原则,小组由不同层次学生合理搭配构成,这样有利于开发、利用学生的差异资源。为加强“层间互动”,我们采取两种方式:一是“角色置换”,不同层次学生轮流担任组长,避免个别人的“话语霸权”;二是加强全班间的互动,加强组际间的交流和评价。如:在学习鲸的生活习性时,孩子们四人小组用自己喜欢的方法合作学习。创造性地运用多种学习方法:有的小组运用变换人称朗读的方法,将第三人称变为第一人称,读起来有身临其境的感觉;有的小组用绘画来展现小组合作学习的成果,生动、逼真,充满了生活情趣;还有的小组用表演、谈体会来学习。

  五、“评价自我:感觉到自己在成长吗”

  分层教学的关键问题是教学评价。我们主要采取“质性评价”,重评语、重过程、重差异,强调学生自我评价、反省。教师要热情地肯定每个学生的点滴进步,满足学生的成就感。如:对学生的朗读综合评价,帮助学生比较准确的表达课文的思想感情,是课后评价的最终目的。正确、流利、有感情是学生进行评价的三大标准。在自评、学生互评的过程后,给学生一定的信心和锻炼的机会,教师多指导、多激励,让那些朗读较好的同学进行试读、范读,既给个别同学展示才能的机会,又增强同学的自信心:他能读得这样好,我也能。在操作的过程中, 注重课后评价的全面性和系统性,使学生对课文的理解更准确、更深入,真正感受到自己的成长过程。

  学生是不同的人,不同的人需要不同的发展。追寻自由呼吸的语文课堂,如激情奔飞的战马,似温情的怀抱,是点燃智慧的火把,使学生由封闭的课堂走向广阔的生活,如鱼得水,自由行走,感受到学习语文是一件妙不可言的事情,是自己一生的需要。相信每一位学生在立体、开放的语文课堂中,精神舒畅,心灵放飞,定会得到和谐的发展。