文本转换——创意表达的起点



  一、转换角色,言由境生

  《小露珠》是一篇有趣的童话故事,主要讲述了小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱。课文是以旁观者客观叙述的方式来写的。文中有小露珠、小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶等众多的动植物。那么,怎样让学生真正融入文本,培养学生的表达能力呢?

  课文的第1节这样写道:

  “夜幕降临了,草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。”

  课文的主角是小露珠。根据课文的特点,如果让学生扮演小露珠,重新组织语言朗读课文,文本就转换成了小露珠们精彩的生活经历,学生读起来会更有新鲜感和成就感,听者也会如见其人,有身临其境之感。

  夜幕降临了。我们在草叶上、花朵上、禾苗上渐渐长大了。我们爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。

  因为角色的需要和叙述方式的改变,文本就必须再造一个新语境,由此也相应地带来一系列的变化。主体根据自身角色表达的需要,迅速自觉地置身于文本之中,将自己置换成为“小露珠”,将文中的“小露珠”替换成“我们”,相应地将“草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠”随机转述为“我们在草叶上、花朵上、禾苗上渐渐长大了”。如此复杂多变的重新组合锻炼了学生的语言应变和再组织能力。这样的朗读既来自文本,基于文本,同时又是对文本理解的自然生发和提升,对主体来说很具有挑战的意味和较强的吸引力,所以深受学生的喜爱。

  当然,还可以组织多名学生同时担任文中不同的角色来读一读,同时鼓励学生根据内容适时配上人物的表情、动作或心理活动,那么读起来会更加感同身受,情趣盎然。例如,课文最后一节说小露珠告别时:“向日葵向她点头,白杨树向她招手,喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀!”这句话可以引发学生展开想象:大家想一想怎样把小露珠留住呢?我们可以自由加动作进行表演。

  向日葵:(微笑着点头,着急地)小露珠,小露珠,别走,别走!

  白杨树:(不住地招手)小露珠,请你到我家来作客吧!

  喇叭花:(吹奏着)朋友,朋友,我把你挽留,朋友,请你不要走!

  ……

  学生一旦进入角色,也就进入了语言情境,自然得体的个性表达将文中抽象的概括性语言加以具体化和形象化,演绎出生动活泼的动人场景,解构出新的语言样本,催生主体丰富的想象力和创意表达能力,点燃学生自主运用语言文字的热情,也培养了学生自主探究与合作学习的意识。

  二、转换人称,自主运用

  大家很喜欢《哪吒闹海》这个神话故事,学完课文后,教师常常让学生讲一讲这个故事。孩子们很喜欢听故事,但是一说到讲故事都感到很为难。但是讲故事正是学生积累语料、培养表达、发挥创造、积淀语感的有效方式。那么,怎样让学生想讲、会讲、乐讲呢?笔者认为,教师的引导至关重要。教师可以和学生共同归纳出文中的主要事件:一闹,打死夜叉;二闹,裹住三太子。教师可以此为线索,让学生用第一人称“我”的叙述方式来讲述,让学生用自己的语言,随时加入自己的想象和感受等,自主自由地讲述,不受文本的约束,这样,就为学生的自主创意表达解除压力,减缓坡度,铺路架桥,学生才能自由顺畅地讲述。

  我们来看文中的这句话:

  “一天,小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈,来到大海边。”

  语言叙述简洁明了,但是缺乏故事性,不够吸引人。小哪吒是怎样的装束、怎样的心情、怎样的想法来到大海边的,混天绫和乾坤圈是怎样的法宝,这些空白点给学生提供了无限的想象空间、丰富的表达内容和自主的创造表达天地。学生结合已有的经验积累和自己的想象,创造性地再现了哪吒的形象:

  “龙王,你兴风作浪,不管百姓的死活,真是太可恨了!今天,我就要让你尝尝我的厉害!”我手套金镯,腰围红绫,哈哈——我来到了大海边。”

  这样的讲述活灵活现,有声有色,很自然地将学生带入文本之中,也带入故事情境和人物形象之中。主体不受文本语言的约束,尽情地释放自己的想象和表达,开发了创意表达的能力,具有较强的感染力和吸引力。

  根据课文的表达特点和学生的认知特点,教师可以将3个不同的人称:我(我们),你(你们)和他(他们)灵活地加以转换,以感受不同的表达视角,体验不同的表达方式,感悟不同的表达效果,开阔学生的语言表达视野,激发学生的读说兴趣。如将《小稻秧脱险记》转换成第二人称“你”的叙述方式,更有利于学生面对面地和小稻秧展开真情的对话;将《航天飞机》中的“飞机”转换成了第一人称“我”的叙述方式,更能表现航天飞机的本领之大;将《卧薪尝胆》一文中的勾践换成第二人称“你”来叙述,不仅拉近学生和勾践之间的距离,也更能表达学生对勾践的敬佩之情……

  三、转换语言,趣味无穷

  “啊!呼吸声、心跳声都听到了!”

  这是《世界上第一个听诊器》中的一句话。这句话打破常规的表达方式,还连用了两个感叹号。那么,教师怎样才能让学生感受到这句话的秘妙呢?

  师:想一想,我们平时是怎样说这句话的呢?

  生:“啊,我听到了呼吸声和心跳声。”

  对比着读一读,就会发现,同样的意思,不同的表达方式包含着不同的情感,也具有不同的表达效果,这样就真切地体会到雷奈克惊喜不已的心情。这就是语言文字表达的秘密。

  师:我们再来练一练。《小稻秧脱险记》一文中有这样一句话:“完了,我们都……喘不过气来啦。”如果是这样:“完了,我们都喘不过气来啦。”这样有什么不同?文中的表达有什么好处呢?