幼专体育教学改革初探



  随着教育体制改革的深入,郑州幼儿师范高等专科学校也由五年制向三年制转型,学校迎来了第一届高中起点的幼专生。学制的改变必然要求教学内容、方式随之发生改变。学生的年龄及学习特点与五年制初中起点学生差异很大。完成“培养高素质实用型人才”的任务,提高学生的体育实践能力,应成为我们必须深入研究的问题。

  一、分析学情,制订合理可行的教学计划

  通过调查我们了解到这样一个事实:绝大多数学生(尤其是女生)在高中阶段接受的体育教育几乎为“零”。 同时,女生多数喜欢安静,情感细腻内向,对体育课堂学习缺乏积极性。针对这些情况,我们必须制订合理可行的教学计划。

  1.树立专业自信,激发学习积极性

  体育课程的价值不仅在于促进自身身体素质的发展,更在于幼儿体育教学实践能力的提高,这是由幼师学校的培养目标决定的。据此,我们向学生展示往届生有趣的学习片段、学习成果、严谨的课程结构等,从而帮助学生了解了幼师体育学习的目的,树立信心、明确学习目标。

  2.共同教研,确定教学指导思想

  我们通过对同类学校的调研,钻研校本教材,反复推敲斟酌,最终确立了“以理论与实践相结合、校本教材与幼儿园需要的知识技能相结合、学生身体发展与专业发展相结合”的教学指导思想和具有较强可行性的教学计划。

  二、队列队形及运用口令的教学——基本组织能力的培养

  运用口令调动和指挥队伍是幼专学生必须掌握的基本技能之一。但目前面向每个学生专业发展的教学还是很欠缺的,体能及动作技能评价仍占主导地位,存在着“重动作技能、轻能力”的惯性思维。

  基于以上认识,我们采用“先总后分、由分到总”的方式。第一阶段,按先易后难的教学安排,学习口令的喊法和队列动作,理解和掌握“口令、动作基本知识技能”;继而分组集体练习,在练习中复习巩固提高。最终要求每一个学生都能边喊口令边做动作。第二阶段,小组内轮流当教师,最后要求每个人都能正确运用口令整队、调整队形。为了提高练习的趣味性和专业性,教学中融入了幼儿园的教学内容和要求。强化对幼儿身心发展的认知,使学生对幼专的体育学习有了正确认知,更重要的是逐步形成了将学习与幼儿体育教学相联系的思维习惯。

  三、幼儿体育游戏改编——教学实践能力的培养

  首先,我们把枯燥的理论讲解变为参与式操场教学,以三个年龄班游戏范例为导入教材,引导学生总结幼儿动作和学习特点、不同游戏的年龄特点。其次,通过实际的操作和体验,强化学生对游戏理论知识的理解和记忆。最后,用当下练习的游戏为版本讲解改编的方法,让学生直观地看到改变游戏的过程,在变化了的新游戏的练习中消化理论知识。

  以学生最熟悉的游戏“老鹰捉小鸡”为例。把全班分为两组来玩,几分钟后游戏结束。有的同学满头大汗,而有的则神情自若。为什么每个人的状态不一样呢?讨论的结果是:人数太多,“老鹰”“鸡妈妈”和“队尾小鸡”都非常累,而处于中间位置的“小鸡”没有得到有效锻炼。找到了“改编”的需要所在,师生开始了改编:按照游戏的三个角色,我们把三名同学分为一个小组进行游戏。很快学生又发现了问题——老鹰几乎无法捉到小鸡。怎么改能解决这个问题呢?通过讨论,学生们把“小鸡”固定在“鸡妈妈”身后小圆内,问题解决了!就这样通过改变游戏玩法和规则,使许多老游戏变出了新玩法,学生不但学会了改编,还能感受到成功的愉悦。

  四、徒手体操教学——教学创新能力的培养

  1.掌握动作结构

  我们重点学习了幼儿园活动操“世界真美好”、徒手姿态操和八套轻器械体操,在此基础上学会“自开操”,即以小组为单位,从网络音像资料中找到内容新颖的动作素材——幼儿操视频,首要任务是把动作从视频上“开操、学会”,掌握动作结构。

  2.强化学生教学意识

  我们要求学生学习并运用徒手体操的专业术语去叙述本组幼儿操的各节动作,然后进行各组之间的互教互学,强化“教学”意识。我们从动作的准确性开始逐步提高要求,如熟练运用镜面示范、边示范边讲解等。教学“试讲”时,再强调能够用喊八拍的形式引领学生做操,能对重点、难点动作加以提醒。这样,使每个学生既学到了六七套不同特点的幼儿操,又体验了真实的“教学”实践。

  3.理论与实践相结合,反复改编、呈现成果

  学生积累实践经验后,我们及时跟进基础理论教学。从幼儿操的概念特点,到基本编排原则,再到改编方法等进行讲解和指导。改编过程以每位学生两个八拍动作为原始教材,通过改变动作姿势、方向、路线、节奏等方式,小组内集体讨论后,教师在运动规律以及童趣等方面进行再指导。

  4.教师整改、汇总与反馈

  课堂上把改编后的幼儿操在全班展示和相互教授、修改、定稿,并以视频的形式交作业;教师选出较优作品,毕业前反馈给每一位同学,使她们既积累第一手“教和学”的经验,又拥有丰富的动作素材。

  综上所述,幼专体育教师应认真钻研校本教材和幼儿园体育内容特点,不断提高教育教学技能,提高学生的组织能力、实践能力和创新能力,培养学生成为具备专业知识技能能力和综合实践能力的实用型人才。