论多媒体教学在中职美术教学中的地位和作用



  中职美术教育的主要目标,不是培养纯粹的艺术工作者,而是培养实用型的美术人才和实践人员。这是由中职教育的特点和目标决定的。因此,在中职美术教育的过程中,一些具有强烈实践特色、区别于传统美术教育的多媒体教学方法,日益得到广泛的运用。所谓多媒体教学,是指根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,从而达到最优化的教学效果。当前,随着计算机技术的迅速普及和发展,多媒体计算机已经逐步成为了当前中职美术多媒体教学中的主体。

  一、中职美术多媒体教学的必要性首先,从国家政策法规的规定性来看,《中华人民共和国职业教育法》明确要求“职业学校、职业培训机构实施职业教育应当实行产教结合,培养实用人才和熟练劳动者。”;为此,“国家鼓励运用现代化教学手段发展职业教育。”;[1]因此,运用包括计算机在内的现代多媒体技术进行中职美术教学自然也是其中应有之义。其次,从中职院校美术学科的学科设置目标来看。根据《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》,中等职业教育的培养目标是培养“具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才”;,因此必须“坚持以就业为导向,面向社会、面向市场,围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求,确定专业培养目标、课程设置和教学内容。”;[2]与之相对应,我国中职美术教育的学科课程也呈现出实用性、应用性的特点,大量设置了CorelDRAW、Photoshop、POP等课程,这些课程本身固有的属性和特点,决定了我国中职美术教育离不开多媒体的教学环境。再次,从多媒体技术本身所固有的特点来看,多媒体教学具有许多优点。学生缺乏对美术的兴趣和爱好,这是中职美术教学长期以来无法回避然而又难以解决的难点。与传统的美术教育方法相比,多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、形象等多种媒体信息,可以刺激学生的视觉、听觉、触觉,有效激发学生的兴趣,具有很强的形象性、互动性,可以激发和培养学生对中职美术的热情。

  二、目前中职美术多媒体教学存在的不足首先,存在一种以多媒体教学取代传统美术教学方法的错误倾向。传统美术教学方法经历长期演变,已经有一整套行之有效的方法,譬如素描、透视基础、写生、色彩等等,环环相扣,可以逐步形成并提高练习者的相关美术构形、创作等能力。仅仅有系统美术科班训练背景的从业者,在从事平面设计等创作时,虽然有出现与现实需要尤其是企业需要相脱节的可能,但一旦与中职美术教育的实际情况相结合,进步速度却相当惊人。但是,目前伴随中职教育跳跃式的大发展,中职学生的美术基础相对薄弱,很多学生甚至都没有接受基本的美术基础训练,对于CorelDRAW、Photoshop所涉及到的比例、透视、体积、明暗、构图、质感、色彩等基本范畴,很难把握和了解,而这些素养的习得是多媒体教学所无法给予的,只能借助传统的美术课堂教学方式。

  因此,在运用多媒体技术从事中职美术教学的活动中,必须坚决与忽视甚至试图取消传统美术教学方法的错误倾向作斗争。其次,中职美术教育目的混乱。以计算机技术为代表的多媒体技术日渐在中职美术教学中扮演了一个不可或缺的角色。随着多媒体技术的广泛应用,一种错误的倾向也在潜滋暗长,那就是中职美术课程越来越有变为中职计算机课程的危险倾向,中职美术教育的目的越发混乱。多媒体技术所具有的形象性、生动性、可感性,本是为实现中职美术课程的教学目标服务的,但是如果用过了头,却反而分散了学生的注意力,最终甚至与教学目标背道而驰。再次,多媒体教学的内容片面追求多而全。在目前中职院校艺术类课程中,CorelDRAW软件、Photoshop软件、VI视觉识别设计等等,均在中职艺术类课程范畴内,学生必须学习和掌握的多媒体手段和工具过多。

  仅以CorelDRAW为例,目前业内使用较多的CorelDRAW9.0及以上版本的教材,大致都分为绘图工具和绘图、使用颜色与填充对象、编辑与造形对象、排列与管理对象、符号、给对象添加三维效果、应用透明度与透镜、文字处理、位图、综合实例等十数章,篇幅近500页。[3]而从教学时数来看,中职院校CorelDRAW软件课程通常是一个学期的教学量,甚至更少。教师为了把教材内容全部讲解完毕,经常是在赶教学进度,课堂教学也是片面追求大而全。过快的教学频率,过大的信息流,教学内容上的多而全,导致学生听教师讲解时貌似都懂,上机操作时一拥而上,真正用起来大都不会。最后,多媒体教师教学水平参差不齐。由于历史的原因,我国中职院校艺术类教师中,教育技术学、计算机科学背景的教师相对不足,面对兼具多媒体和美术两个学科门类特点的新课程,这对于很多教师而言无疑属于一个比较陌生的领域。在具体的教学过程中,不少教师自己制作的课件不能完全体现出自己的教学特色,有的甚至只是运用幻灯片对已有的知识点进行简单的罗列,重点难点不突出,对学生难以产生吸引力,学生对教师难以信服。