浅谈创新型“过家家”玩具设计



  孩子的教育,父母是他们的第一任老师,家庭是他们的第一课堂。据调查显示,在当今家庭教育中,大多数家长已经认同玩具在儿童发展中的重要作用,现代家庭对儿童玩具和游戏的认知和态度,都比较民主和开放。当前67%的城市儿童家庭玩具的拥有量在20~40个之间,家长愿意花钱给孩子买玩具,玩具类型随着儿童的成长呈现多样化。但是家长一般以主观思想意识给孩子选购玩具,有很多家长急于给孩子开发智力,为了不让孩子输在起跑线上,想让孩子成为最聪明的孩子,可是家长们不应该忽略人是一个整体,一个人的身心健康才是最重要的,一个身心健康的人能给家庭带来幸福,给社会带来保障。因此,针对儿童教育和玩具设计的现状,进行了调研分析。

  1 儿童教育的现状

  何为“教”,以孝为先,以文相授。何为“育”,生养,成长,按照一定的目的长期的教导和训练。广义上讲,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育。而中国的应试教育形式往往误导家长重视教孩子知识和技能,而忽视了对孩子思想品德的培育。很多家长让孩子在幼儿时期开始学古诗,学算术,给孩子报兴趣班,让孩子忙的焦头烂额,失去纯真的童年。

  其实人的智力是天生的,孩子大多时候是不需要成年人去“教”的:只要不强迫孩子,给孩子一个自然的环境,智力自然而然就会开发出来,并且身心都会有充分的发展,会慢慢找到兴趣点。在孩子仅有的童年,家长应该做的就是引导孩子,让孩子尽情的玩,有一个快乐的童年。让孩子的身心健康,心地善良,心存有爱,有责任感,是儿童教育最重要的目标。

  2 儿童眼中的世界

  通过对儿童心理学的研究发现,对于一个孩子来说,他的每一天,都是新鲜有趣的,都是可以拿来玩的。他触碰到的每一个东西,看到的每一件事物,听到的每一句话,都是一个认知的过程。所以,孩子生活的环境,就是他学习的环境,更是他接受教育的环境。在孩子的世界中,他每天都在玩一个有趣的游戏,那就是“过家家”,通过“过家家”来认识事物,熟悉环境。

  例如:孩子和一个皮球玩“过家家”,通过和皮球的触碰、拍打、抛掷,与皮球进行身体上的沟通和交流。孩子和爸爸妈妈玩“过家家”,是通过嬉笑、抚摸、亲吻建立在情感上的沟通和交流,所以在孩子的眼中“过家家”游戏就是生活。

  3“过家家”游戏的优点

  动机目的明确。孩子在玩“过家家”游戏时,都是在自主选择游戏内容。这样孩子长大以后的学习目的和做事的目的都很明确,并且主动。

  培养团结合作的能力。几个孩子一起玩“过家家”的游戏,在过程中如有争吵,孩子则需要想办法解决,他们需要想怎么样才能缓解现在的气氛,需要想是不是自己有哪里做得不够好,需要想要不要自己先道歉。所以孩子会在玩的过程中知道以善待人,他们会知道因为“你对别人好,才能有人和你玩”的道理。

  玩是兴趣、能力的体现。家长教育孩子最重要的是观察孩子,家长应尽量少干预孩子玩的兴趣,根据兴趣能力给孩子创造环境,这既是尊重孩子本性的体现,也是尊重孩子兴趣和能力0的体现。所以孩子的学习是玩出来的。(据调查:大多数人的注意力是15分钟,所以绝不要强迫孩子。)

  玩的种类多。一位学者说:人的善良不是灌输进去的,而是激发出来的。郊游、爬山、看庄稼地、画画、游泳……通过这些游戏可以让儿童身心健康、对人友好、友善的个性自然而然形成。孩子玩的种类越多,时间越长,越安静,将来的心态就会越好,意志力就会越强,能力就能充分发挥,兴趣就会越广泛。

  培养亲子感情。调查中发现,经常和孩子一起玩玩具的家长不超过10%,有些玩具买回了之后,因为没有伙伴一起玩,所以孩子兴致不高,这也直接导致了孩子对新玩具很快失去兴趣。“过家家”游戏能够让家长陪伴孩子一起玩,不仅孩子的积极性会提高,而且还会增加亲子之间的感情。

  4 “过家家”玩具的调查分析

  4.1 中国市场上“过家家”玩具的问题

  通过市场调查分析,市场上的“过家家”玩具主题种类很多,家长给孩子买的主题玩具大多是厨房、家具、餐厅。浴室等生活主题(如图1)。虽然这类主题的“过家家”玩具很受孩子们的喜爱,但是这类“过家家”玩具大多以引进的西方玩具为原型,比如备受女孩青睐的芭比娃娃。这类玩具及其缺少中国特色,所以儿童在接触最亲近的玩具时,并没有自然而然的了解到中国传统文化的博大精深。其现状就是,中国传统文化逐渐被下一代淡忘,取而代之的是崇洋媚外,导致很多中国传统文化的流失。这样对于中国儿童潜在价值观的塑造,存在隐性影响问题。

  4.2 创新型“过家家”玩具的研发

  本项目研发的儿童“过家家”玩具产品主要针对人群是幼儿园3-6岁儿童。

  经过调查发现幼儿园的探究性课程大都以图片形式或配少数实物的形式授课(如图2)。而这种平面化教学,根本无法满足孩子这一时期的精力充沛、探所欲强、任何事都想尝试、想象力丰富,并且对空间的感知能力强等一些心理特征。

  在初步研究成果的实验和观察中发现,祖先们谱写的中国传统文化对于儿童是非常有吸引力的,当幼儿园的孩子接触到相关中国农耕生活等主题的“过家家”玩具时(如图3),常常爱不释手,并且爱问为什么,这就是自然探索与接受教育的过程。并且通过这些农耕场景,幼儿园老师或家长可以给孩子扩展讲述中国历史,讲述祖辈的艰辛与顽强,这样的互动绝对是即生动有趣,又能激发孩子的思考和想象能力。