浅谈中职学校班主任的“四心”教育



  一、用真心影响学生

  若要使学生真心对待班主任,班主任就必须要用真心对待每一个学生。在来到这个学校的3年时间里,笔者经常和班里的学生说:同学们,若要得到别人的尊敬,我们必须首先尊敬别人。中职学生大部分都已满16岁,在思想上、行为上、性格上都有自己的观点和辨别能力,他们很清楚地知道老师是真心对待,还是敷衍了事。在与学生的沟通中,班主任要用真心话、温暖体贴的话去肯定学生、鼓励学生,让他们真正地感受到你对他们的关心与关爱。记得2011年9月,学校组织学生参加军训,班里的一个女生因为身体比较弱,在军训时有点吃不消,教官就让她坐在一边。笔者问她为什么坐在这里?她说头晕,不想去军训。于是笔者就陪着这名学生到了医务室,用班主任的权力让她不要参加军训。笔者以为这样做应该是很恰当了。然而,到了军训结束时的晚自习上,教官来到班级与学生道别,同学们哭得却让老师无地自容。私下里笔者问教官:这是为什么?他说:虽然与他们相处一个礼拜,但他真心地对待了每个训练的学生。由此可见,真心的对待换来的是学生们对教官感谢的泪水,真心的对待才能把师生间和谐的交流化成一泉潺潺溪流、延绵不断。

  二、用爱心感染学生

  短短3年的工作时间,笔者却倍感教书的酸甜苦辣,尤其是在担任了中职影像班的班主任以来,颇有感触。经历3年的班主任工作,让笔者深深地感觉到:爱是一名好教师必须具备的,要用爱心去感染每个学生。中国有句古话:“爱人者,兼其屋上之乌。”老师对学生的爱,会被学生在内心化为对老师的爱,进而把这种爱迁移到班级管理和对待不同的学生身上,让不同的学生对待班主任都有一份特殊的情结,让不同的学生在班主任这种“爱屋及乌”的爱下都感受到亲人的温暖、家的感觉。在刚接手中职影像班时,笔者是第一次做班主任工作,有很多不懂的地方,但一想起上大学一年级时的第一次班会,辅导员的做法可以效仿:第一次班会笔者让学生用普通话和家乡话自我介绍并用录像机录制下来制成光盘留作纪念,并用“相亲相爱”作为我们的班歌。俗话说:晓之以理,动之以情。班里有个学生,因其脸上有比较多的青春痘,被班里学生称为“麻子”,他学习成绩差,还经常迟到旷课、睡懒觉、玩游戏,并经常一个人活动,为此同学们有时孤立他。而笔者并没有排斥他,瞧不起他。有一次我们和另一个班打篮球,他不小心摔伤,笔者背着他到医务室包扎,垫付了医药费。从此之后,他感受较深,迟到现象也较少了。他很感激老师给了他一片爱心,表示以后再也不迟到、旷课了。这样在爱心的召唤下,浪子回头了。

  三、用细心观察学生

  班主任要做一个有心人,要用心去发现每个学生的困惑和闪亮点。要将学生看作自己的亲人,平时注意观察班里每位学生的情况,如哪位学生迟到了,哪位学生旷课了,哪位学生生病了,哪位学生请假了,哪位学生夜不归宿了,哪位学生精神不佳等等。只有细心观察,才能做到心中有数,及时处理与解决问题。

  裴斯泰洛齐说:“每一种好教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。”记得有一次周一主题为“家庭、学校、自己”的班会,笔者在上面讲家庭的时候,看到一个女生精力不集中,趴在桌子上写着什么。笔者不知不觉地走到她桌前,看见她写的是:“爸爸,我想你了,你回来好吗?”她看到老师来了,抬起头,眼睛红红的,湿湿的。笔者什么也没问她,请她坐下。班会后,笔者把学生叫到走廊问她:“你有什么心事可以和老师说吗?”起初她保持沉默。过了会,她说:“老师,你可以保密不说出去吗?”笔者答应了她。她说:“妈妈在我小的时候就过世了,爸爸为了生活到外地去打工。班会前,爷爷打电话说奶奶病了,没人照顾,自己又不敢打电话给爸爸,因为怕影响他挣钱……”话还没说完,她又流泪了。笔者知道后,给她爸爸打了电话告知了情况,也批准了这位学生回家照顾奶奶几天。她回来时,她说爷爷特别感动。这名学生以后也会和老师说她心里的事情了。

  四、用信心鼓舞学生

  苏霍姆林斯基说过:“自尊心和自信心是学生心理最敏感的角落,是学生前进的潜在的力量,是学生前进的动力和向上的源泉”。自信心是一个人力量的源泉,自信心对一个人一生的发展所起的作用,无论在智力上还是体力上,或是为人处世上,都有着基石性的支持作用。因此,班主任经常面带微笑,充满自信地和学生谈心交流、开班会、开班干部会,对学生的自信自然有一种潜移默化的影响,学生的学习和做事,自然也容易面带微笑、充满自信。学生普遍自主学习能力差,对学习成绩的提高没有信心,而现实中他们中不少人在自己能完成的事情面前,也认为干不了,畏缩犹豫,裹足不前,压抑了自己能力的发挥。在刚开学时,笔者尽量增加学生的信心,放手让学生自己去完成任务。吩咐班干部讨论、修订、整理、制定本班的《班规》,内容涉及学习、纪律、卫生、宿舍管理、集体活动、各类比赛等各个方面,让班干部轮流负责开展班级的各项工作,其他班干部不得随便干预。当学生遇到了无法解决的困难时,教师再尽力去帮助解决,而不是敷衍了事。这样,既锻炼和提高了班干部的独立工作能力,又使他们懂得在面对困难时要有信心解决,而不是随意放弃。

  五、小结

  一位具有真心的班主任、一位有爱心的班主任、一位易与学生接近的班主任、一位常鼓励学生的班主任更容易使学生产生对班主任的敬佩、更有益于班级活动的开展、更易于班级管理。班主任教授給学生的不仅仅是书本知识,还有更多的是为人处世、人际交往等方面的能力。短短3年的班主任经历,笔者体会到为人师之酸、为人师之苦、为人师之甜、为人师之辣,同时更多的收获是班主任以“心”换“心”带来的快乐,从而懂得如何用爱去包容每一个孩子,并得到爱的回报。