计算机网络技术专业教学模式改革探索



  中职的培养目标是培养基础扎实、知识面宽、适应性强、具有创新能力的高素质劳动者。衡量人才的标准不能只看其文化基础知识,更要看他们的综合职业能力。然而传统的教学模式难以激发学生的学习兴趣,不能适应学生自主化、个别化的学习方式,学生的潜能得不到充分的发挥,也不利于学生创新意识的培养和实践能力的提高。

  因此,中职迫切需要课堂教学模式的改革,以加强职业能力和身心健康教育,培养中职生的专业技能、实践精神、创新精神和创业能力。本文探讨的一体化教学就是一种以学生为主体、以教师为主导的,紧贴企业岗位需求、强化职业能力培养的教学模式。

  一、把握教学模式改革的方向,预设改革目标

  通过教学模式改革让学生参与到教学的每一环节,让教师的教学变得更有实用性、更生动有趣,更能吸引学生参与到教学活动中,引导学生多思考、多动手实践,让学生在轻松愉快的学习中获得职业能力。

  二、开发六步项目教学法,设计一体化教学模式

  基于项目教学的一体化教学模式在注重项目教学法的基础上,采用理实一体化,将理论教学融合于实践操作过程中。

  1.理论基础

  (1)理实一体化理论。教、学、做一体化教学模式,是运用现代先进的教育技术、教学手段和教学方法,通过设计和组织,将理论教学与实践教学有机融合于一体的一种教学模式。

  (2)基于工作过程导向的教学理论。工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。工作过程导向的教学理论原则是:教学过程要遵循咨询、决策、计划、实践、检查、评价的程序。笔者学校计算机网络专业通过“展示项目→分析项目→知识点拨→实施项目→交流评价→总结运用”六个步骤,在项目教学法的基础上实现理实一体化教学,提升学生的专业实践能力。

  (3)项目教学的理论。项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动,或者说是“以项目为载体”进行的教学活动。项目是一项为了创建某一产品或服务的、有时限性的、通常是多任务的工作。项目教学的流程一般为:明确任务信息、制订计划、做出决定、实施计划、控制与检查、评定。

  2.配套资源的开发

  (1) 贴近企业实际的项目。根据CentOS操作系统课程的特点,我们将课程划分成12个一级项目,一级项目下根据具体情况设计了36个任务。在设计本课程项目时考虑了项目的可操作性、可探索性、趣味性,项目设计的难易度也针对学生的实际水平来确定。

  (2)编写项目教材。通过深入调查和提炼实际工作中的操作技术、经验,与企业合作开发以项目为单位,集工作过程与学习过程于一体、实践操作与工作思维培养于一体的CentOS操作系统教材。

  (3)开发项目资源。项目课程作为一种以实践为核心的课程模式,其实施需要丰富的教学资源做支持。笔者学校通过与企业合作,开发多媒体课件、电子教案、考核标准、试题库、优秀作品、实训项目、案例库等教学资源,以满足教学需求。

  3.教学环节的设计

  教师在课前精心设计每一环节的教学方法、教辅设备、学生可能提出问题以及突发性问题,将设计好的六个环节运用于课堂教学,具体实施过程如下。

  (1)第一步:展示项目。教师首先将需要完成的项目内容展示给学生,学生阅读、观察和思考项目内容,明确要完成的工作任务及要达到的学习目标,激起学生的学习兴趣和学习动力。

  例如:教师首先向学生展示已架设完成的Web服务器,让学生了解服务器的功能是提供网上信息浏览服务。 当教师演示其效果时,学生也就明确了教学任务和教学目标,产生了学习兴趣和学习动力。

  (2)第二步:项目分析。分析过程是学生在教师的启发、引导下,分析完成项目的操作步骤。在分析的过程中,教师链接前后知识点,帮助学生认识教学难点与重点,明确项目需要解决的问题。

  例如:教师要带领学生分析架设Web服务器项目是如何完成的,具体操作步骤是什么。在操作步骤分析中,学生会发现安装Web服务器的操作方法与前面的方法相同,但配置服务器时会涉及新的知识点。这是学生不能独立解决的问题,通过分析学生自己就能确定教学的难点与重点。

  (3)第三步:知识点拨。教师针对学生在项目分析中发现的问题、提出的重点与难点,采用讲授法、演示法、讨论法等多种教学方法,以实例讲解、点拨知识点和实际操作来验证。在此过程中,教师多采用设疑的方式,引导学生思考、想象,从而突破重点、难点,为下面项目的实施做好知识和操作技巧方面的准备。

  (4)第四步:实施项目。首先,教师将班级的学生按4~5人分成小组,各组选出小组长,目的是加强组员之间的沟通与配合。

  学生根据项目要求、项目步骤,开始项目的实施。在项目实施过程中,学生采用自主学习、合作学习、研究学习等学习方法,探索架设Web服务器的操作步骤。教师在这一阶段中要给予学生适当的条件和有关的帮助,要巡回检查和监督学生的学习情况,要及时解决学生遇到的问题,保证项目能够顺利进行。

  (5)第五步:交流评价。学生在组内、组间展示自己完成的项目成果,交流制作的心得,对作品给予评价。评价由学生自评、组间评价、教师评价三部分构成。

  例如:当学生完成Web服务搭建后,学生间相互测试服务器的性能,评价服务器各组成部分的性能,交流构建的过程。再依据教师已制定的测评标准,给自己和组内成员测评,此时教师也要对学生的作品做出测评。

  (6)第六步:总结运用。学生复述操作流程,由教师或学生总结项目中的重点、难点以及项目实施中出现的问题,突出强调解决这些问题的方法。教师布置课后实训项目,巩固知识点与操作技能,强化重点与难点,最终达到举一反三的教学效果。

  三、体会与思考

  1.更新教育理念需要坚持

  在项目教学法中,教师必须转换观念,从讲授者、灌输者转变为组织者、引导者。教师应鼓励学生克服困难,调动学生解决问题的积极性。教师在学生遇到困难时是引导者、领航人;在学生学习懈怠时,教师设疑提出问题,引导学生去探究;在学生完成项目后,教师及时总结评价,调动学生的学习兴趣。

  2.项目设计是项目教学法能否顺利实施的关键

  在项目教学过程中,项目设计的质量直接影响教学效果。项目设计时,对项目的大小、知识点的比率、学生的兴趣等多方面因素均应有所考虑。同时也要将知识点分散,使知识和技能的理解与掌握成为一个逐步积累的过程。