中职学生个性化自主学习数字环境设计



  

   20世纪90年代以来,世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。联合国教科文组织国际教育发展委员会在其调查报告《学会生存》中明确指出: 自主创新教育是教育的核心和方向。欧美各国纷纷倡导 “主题探究”与“设计学习” 基础教育,非常重视对幼儿主体意识的培养,为创新能力的发展奠定了良好的基础。近年来,美国风行一种“木匠教学法”,它最大的优势是锻炼了孩子们发现问题和解决问题的能力,而不是按教师事先规定的方法去做,从而给孩子们充分的机会发展自主能力、想象力和创造力。翻转课堂、微课、MOOC的出现对传统课堂形成了极大的冲击,也为学生的自主学习能力提供了更大的平台。

  一、我国研究现状

  国内,在数字化学生学习环境的研究中,有高校学者、区域教育研究者、一线教师等对微课程进行了研究或实施,在提法上有“微型课程”、“微课程”、“微课”等;而即使是名称相同,其界定的范围、资源组织模式也不尽相同。使用教育技术手段在社会化媒介和移动设备中逐渐变得更主流。通过新技术来提高学习效率和教学过程是目前研究的趋势,MOOC是其中一个新兴的形式。

  二、中职学生自主个性化学习环境构建要素研究

  1.组织管理。高水平的组织管理是大学发展的重要条件,它包括人员管理、资产管理、财务管理、以及外事管理等等,要对有关学校教学、科研、服务等方面的重大问题作出各种决策。为建立数字化的校园学习环境,组织管理的方式、手段和机制都需要发生明显的变化。

  2.学术研究和公共服务因素。学术研究是高等学校的另一个中心,数字化校园学习环境的建设同样将影响到学术研究的模式和机制,大大提高科研的创新水平和影响力,同时进一步促进学校数学教学水平的提高。

  3.校园社区服务。 校园社区服务是指面向校园师生提供的生活及休闲娱乐等服务和公用设施设备维护管理、校园保安系统。利用计算机网络,校园社区服务将更为全面、便捷、高效,并进一步推进服务的社会化。

  4.中职学校教学活动。利用多媒体网络促进新型教学方式的实现,鼓励以学习为中心的教学模式。教师将从传统的知识传授者转变为学生学习的导航者、学习活动的主持者。学生可以利用数字化图书馆以及各种网络资源库搜索自己需要的信息,进行研究性学习,解决各种问题,完成一定的项目,同时利用互联网与其它学习者进行广泛的合作探索和讨论交流,并将学校以外的信息资源和智力资源引进到教学中。

  三、构建中职生数学学习自主化环境的措施研究

  1.中职学生数学自主学习行为特征研究。自主开发一个“中职学生自主学习数学网络课程”,自动记录学生访问的网页、访问时间、停留的时间、提问及变化等信息,客观地描述学生的学习路径及交互过程;分析学习行为,总结学生的数学自主学习行为特征。

  2.分析影响因素。采用变量要素分析的思路从学生的个体属性、性格、情感、以及知识层面探讨影响学生自主学习行为的因素,构建一个综合性的因素指标体系。

  3.构建中职学生数字化环境中数学自主学习的评价量表。观察学生在网络学习环境下自主学习的过程,总结学生使用的信息学习策略,建立评价量表,实验测试量表的信度和效度,不断修改,直到评价量表可行。

  4.数字化环境对学生数学学习结果影响。采用前测与后测相比较的方法验证学生改进后的自主学习策略的成效。

  5.学生自主学习数学能力培养方法。根据教学策略实证研究结果构建培养学生自主学习能力的实践方案。

  四、结语

  只要教师发挥自身因素,充分挖掘学生潜能,就一定能使学生从被动学习变为主动学习,提高自主学习能力,从而使学生真正成为学习的主人。