浅谈趣味游戏在小学体育课堂中的应用



  体育活动不仅能使学生增强体质、提高运动技巧,而且还能陶冶情操,锻炼意志。为了有效地增强学生体质、促进其身体机能正常发展,小学体育教师应了解他们的心理、生理特点,掌握其生长发育的一般规律,以实现体育教学的科学化。由于小学阶段的少年儿童活泼好动,比较情绪化和感性化。因此,在体育课堂教学中采用形式多样、趣味性较强的游戏教学模式,会达到事半功倍的效果。

  小学体育教学趣味游戏作用问题方法一、充分认识趣味游戏在体育教学中的作用

  由于小学阶段儿童的生理、心理特点是容易兴奋、缺乏自制力,如果单一的进行体育活动训练,会使学生产生厌倦感。若是借助生动、活泼的游戏,则会极大提高小学生参与体育活动的兴趣。归纳起来,趣味游戏在体育教学中主要有以下作用:

  1.有益小学生身体机能的协调发展。小学生由于年龄小、身体机能相对比较弱,正处于生长发育的关键阶段,如果对他们进行超负荷的练习,会给孩子造成极大损伤。如果我们能根据学生所处的特定生长阶段,采用一些简单可操作、趣味性强的游戏,不仅会极大地增强体育课对学生的吸引力,而且学生还可以通过自己的想象,借助体育器械,自然而然地练习跑步、跳跃、攀爬、投掷等技能,使身体各项机能在符合客观规律的前提下科学健康发展。

  2.有益小学生的脑力和智力开发。一个人的大脑能否得到科学健康发育,一个很关键的因素就是看主体所处的生活环境,特别是作为主体的人心理是否健康、心情是否愉悦。由于体育游戏娱乐性和趣味性强,在参与体育游戏活动的过程中,学生通过各类运动技能的综合运用,会对个人大脑皮层中的运动区和语言区产生有效刺激,使自己的抽象思维、形象思维等能力得到有效增强,脑力和智力水平得到充分开发。

  3.有益于小学生道德情操的陶冶。由于体育游戏具有挑战性、协作性等特点,如果将学生的品德教育巧妙地结合在体育游戏中,学生通过在体育游戏中自我“角色”的扮演,对“角色”性格的揣摩和体验,其自我意志力、团结他人的意识会不断增强,吃苦耐劳、与人为善、帮助他人等传统美德会在其心中不断深化。这样,可以有效避免思想教育的空洞化,增强思想教育的生动性,使学生的思想道德情操得到有效陶冶。

  4.有益提高小学生的注意力。有些体育动作需要反复练习才能记得住、记得牢,才能做到规范到位。但是由于小学生自制力差,重复学习相同的动作,会使学生越来越没有兴趣,感到枯燥乏味。即使教师讲的口干舌燥、示范了一遍又一遍,还是会有学生记不住,甚至有些学生会“你讲你的,我做我的”,注意力很不集中。这个时候,我们如果把体育游戏穿插进去,把一些训练动作结合到游戏之中,学生就会聚精会神地听讲,认认真真地练习。

  二、运用体育游戏时应注意的问题

  体育游戏虽然在体育课堂教学中具有重要的作用,但并不意味着教师借助了体育游戏,就一定能达到预期的效果。在运用体育游戏时要注意以下四个方面的问题:

  1.要符合学生身心发展需要。处于小学阶段的学生,身体生长发育尚未成熟,心血管系统、神经系统和其他组织的机能还不完善,心理也正处在转型和不成熟的阶段,学生好动,注意力不集中,意志品质不稳定,但模仿能力强,因此要多选择一些有情节的、带有表演性质的新颖游戏,少用一些力量型和耐力型的游戏。

  2.要创设良好的游戏气氛。体育游戏具有娱乐、健身、竞争、教育等功能,要达到体育课堂预期效果,必须创设一个生动、活泼、热烈的游戏氛围。游戏活动过程中,要严肃课堂纪律,做到严格遵守游戏规则,这是保障游戏得以有序进行的前提。同时,要强化过程监管,对游戏中违反规则和课堂纪律的学生,教师要严格管理,不能不管不问、听之任之。当然,教育批评学生要注意语气和方法,既要让学生认识到自己的错误,又不能打击学生的积极性,只有让学生在良好的气氛中进行游戏,才能达到体育锻炼的最佳效果。

  3.要侧重游戏过程的评价。我们在评价某些活动或工作时,往往注重对结果的评价。同样,在体育教学游戏评价中,我们大部分教师通常会用“哪组完成的速度最快?”“哪组练习的次数最多”等指标来衡量游戏结果,并对获得胜利的一方进行表扬。根据结果来评判优劣,确实可以提高学生练习的积极性,增强体育游戏的魅力。可是我们应该注意,体育游戏作为体育教学的有效手段,仅仅注重结果评价是远远不够的,我们更应该从教学的角度来看待问题,过程评价往往比结果评价更有意义。譬如,“获胜一方取胜的做法是什么?”“失败一方告负的原因是什么?”通过对以上问题的思考和探讨,帮助学生从团队合作、游戏方法等方面弄清具体原因,进行必要的调整,才更具有教学价值。

  4.要做好安全保护。体育教师作为课堂的主讲人和掌控者,不仅要对练习内容做到烂熟于心,更要充分做好课前准备和课中监管工作,避免学生在体育游戏过程中发生伤害事故。教师要对每个学生的身体条件作出充分、准确的判断,要因人而异,对体质较差或适应游戏确实有困难的学生,可以适当降低标准要求,不能盲目批评,让学生感受到关心和爱护,增强自信心和勇气。在游戏过程中,要注意控制时间,只要达到预期效果就立即停止。特别是当出现学生体能下降、体育器械有所损坏等情况时,教师也要马上结束游戏,防止学生发生身体损害。

  三、小学体育游戏教学应采用的方法

  一是直观演示法。由于小学生处于特定的年龄和生长阶段,思维还趋于“儿童化”,因此教师在利用体育游戏进行教学时,要摒弃成人思维,尽量采用简单直观的教学方法,对游戏的具体玩法进行生动讲解,亲身示范,尽量多做几次演示,使学生增强感性认识,并在此基础上进行模仿。

  二是情境模拟法。小学生比较感性化,可以通过生动的语言描述、利用音乐渲染气氛、布置相关的情境场地,给学生讲明游戏的具体玩法,让学生融入到情境故事中,不仅增添了体育教学的乐趣,而且能让学生通过扮演情境中的“角色”,模拟所扮演“角色”的行为,得到心灵的感受和体验。譬如,在双脚跳游戏教学中,可以创设小青蛙跳荷叶捉害虫的情境,在场地上设置多个“荷叶”,教师通过生动的语言引导,让学生扮演的“小青蛙”连续跳过多个“荷叶”去捉“害虫”。

  三是启迪引导法。在体育游戏教学中,作为教师,要根据学生所处的特定生长阶段和所具有的实际能力,积极启迪引导学生,让学生自我设疑、自我回答,增强其思考问题、分析问题、解决问题的能力。譬如,在跳绳跑接力游戏中,教师可以通过不断的启迪引导,启发学生积极思考如何配合的更好,从而增强其团队协作意识。

  总之,体育游戏可以丰富体育教学内容,激发学生锻炼的自觉性和积极性,充分发挥学生的创造力,使传统体育教学变为快乐体育教学,由原来的单向教学模式变为教师和学生互动的双向活动,从而促进学生的德、智、体、美全面发展,把学生培养成健康的人才。