谈信息技术教学与管理效率的策略



  培养创新人才,就必须要开展教育创新,这就要求必须把以传授知识型教学为主的教学方式,转变为传授知识和培养学生创新思维相结合的创新教学。传统的教学,是对针对已有知识教学,主要是对知识的复述和重新应用。在传统教学中,知识的传授、贮存、应用,与新知识、新技能的产生过程一般是分离的,是有时间间隔的,知识、技能的创新过程相对滞后,这不利于对创新人才的培养。

  1建构主义学习理论

  建构主义兴起于20世纪80年代,随着信息技术的发展,对教育提出了更高的要求,而传统的学习和教学理论不能适应教育的新要求,促使了建构主义理论的发展,它是众多理论观点的综合,而不是一个学习理论。皮亚杰的儿童认知心理学、杜威的经验学习理论、维果斯基的文化认识论和布鲁纳的发现学习理论,都对建构主义的形成有着重要的影响[1]。建构主义理论认为:学习是一个意义建构过程,强调了学习者的主动性,认为学习是学习者获得新知识,是建立在原有知识的基础上,新知是学习者主动构建的。它提出教学要创造理想的环境,促进学习者主动构建新知识。建构主义理论的核心是:以学生为中心,倡导在教师的指导下,学生主动获取知识、构建知识,主动构建所学的知识,并领会其中的意义。建构主义提倡在教师的指导下,以学生为中心的学习。学生是信息加工的主体,要根据自己已有的知识和背景,主动构建自己的知识,而不是外部刺激和信息的被动接受者和被灌输的对象。教师的角色不是知识的传授者,给学生灌输知识,而引导学生积极思考,帮助学生主动构建知识。

  2信息技术探究性教学与管理模式的实施

  2.1探究性信息技术课堂教学模式的提出

  通过研读维果斯基的最近发展区理论、罗杰斯的人本主义学习和教学理论以及建构主义学习理论,结合教育教学理论知识和所查找的教育研究资料,参照庞维国教授所提出的自主学习教学指导的一般模式,初步提出了探究性小学信息技术课堂教学模式[2]。

  2.2 探究性信息技术课堂教学模式的程序

  本模式既可作为一节课的流程,也可作为一个专题复习或一个知识点内容教学的流程。下面对各环节的进一步说明:

  2.2.1确定目标

  经过研究有效反馈表明,如果学生不能确立明确的目标,在学习过程中就会因为目标模糊而不能增强学习。有效的目标设置涉及到学生对学习期望值明确、合理的定位。在这个环节,经过预习的学生可以自己确立学习目标,教师也可以帮学生确立学习目标(包括知识性的目标、能力目标及情感方面的目标),而学生则是明确自己的学习目标,并在学习过程中努力地实现这些目标。

  2.2.2激发动机

  学生的学习动机得到激发,会在心理层面发挥学生积极的主观能动性,产生强烈的求知欲望,对于促进学生的自主学习起到事半功倍的功效。由于在课堂上不会只有一个知识点,而是有很多知识点串联而成的,因此激发学习动机不能只是在课堂教学活动的前期进行,而是应该穿插于所教授的每个知识点之间,让学生对每个教学知识点都产生强烈的学习动机。

  2.2.3个人自学

  个人自学是本教学模式的主要环节之一,在前两个环节已经实施的基础上,学生就可以根据先前制定的学习计划进行个人自学,在学生自学的过程中,教师可以适量地加以指导,促使学生掌握基础内容。当学生长时间使用这些学习方法,对其逐渐适应之后,教师可以对其自主学习程度进行了解,如果觉得有了很大的提高,就可以让学生对于部分的教材内容进行自学了。作好预习是自学新知识、探究新问题的关键,所以,教师对预习作业要高度重视、细化处理。经过反复摸索实践后,我们把预习的载体——设计成了阶梯式作业:①预习课文填空题。②研读课文探讨题。③课外信息技术拓展题。这样的作业直接切中不同层次学生的“最近发展区”,大大提高了学生信息技术自学探究合作交流活动的视野和质量。

  2.2.4小组讨论

  小组讨论是本教学模式中的重要一环。学生在个人自学后,难免会碰到一些经过自己独立思考后还是无法理解的内容,这时候教师还不要讲解,可以在学生个人自学的基础上引导学生进行小组讨论,学生可以自由组合成一个小组,而教师则是在维护课堂秩序的前提下,关注小组讨论的开展情况,充分调动学生讨论的积极性,对于讨论比较沉闷的小组,教师也可以参与到其中和同学进行交流,鼓励不擅长发言的学生发言。由于每个小组中学生的能力、水平参差不齐,因而对同一个知识点的理解也会不一样,通过学生之间的讨论,可以起到让学生互相学习并且真正参与到教学当中效果[3]。

  在学生进行小组讨论时,教师所扮演的是组织者、指导者和评价者的角色。其中主要体现在组织小组讨论,指导学生深入理解教材内容,并对学生暴露出来的问题要作详细地分析,区分是学生学习方法方面的问题还是学习态度的问题,抑或其他问题,然后让学生再进行小组合作交流,共同探讨如何解决这些问题。

  现在绝大部分学生学习信息技术这门功课兴趣很高,课堂上愿意与教师、同学进行交流。而且学生的自信心随着大小展示机会的增多和成绩的提高而大涨,人格不断得到完善。尤其是情商大大提高,以前经常发生的顶撞老师、同学打架的现象几乎绝迹,令领导和老师们惊喜不已。