如何提高学生的数学学习兴趣



  自从成为一名教师就一直从事数学教学工作,遇到过许多不同的学生,也被很多问题困扰着,最大的困扰就是有的学生为什么对数没兴趣?著名数学家华罗庚曾说:“就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”,入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。如何培养学生的数学学习兴趣,如何上好数学课,使数学课生动有趣起来呢?在这里我想谈一谈自己的几点想法:

  一、合理改编教材,创设符合学生生活经验的情境,调动课堂气氛,激发学生的学习趣

  数学知识与现实生活是有着密切联系的,新教材中也给出了许多例子,教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,这样学生乐于接受。数学教师要适当的改编教材,例如:我在教学“有余数的除法”这节课时,将例题改编为“小丽有15块糖,她准备分给7个同学,平均每人几块?还剩几块?”在学生理解例题的做法后,我经常让学生根据例题自己编一个类似的题目,并给出答案,加深学生对题目的理解,这样一个小的改编让学生更容易理解余数的含义。所以,根据学生的生活经验创设情境,即降低了学生学习理解的难度,更让学生体会到数学与生活密切联系。

  二、让学生感受到教师的关心和爱护,拉近师生的距离

  我是一个农村教师,班上大部分的学生都是留守儿童,这些孩子无论在学习上还是在生活上都太需要关爱了,记得我教二年级数学时,班上有一个小女孩,大冷的天,每天自己骑七、八里路的自行车来上学,才八岁的孩子啊!一双小手都冻肿了,还黑糊糊的,我发现以后把她领到办公室,给她用热水泡了一会儿,才发现那黑糊糊的不是土是冻的变色了的皮肤,看到这一幕我的心痛了,把自己的一双手套送给了她。从那以后她似乎总喜欢围在我身边打转,也不再怕我了,学习成绩也进步了。这件事也给了我许多启发,课下我只要有时间就和学生一起做做游戏,聊聊天,和学生交朋友。有一次,防疫站来打预防针,班上的一个小男孩对大夫说:“我们数学老师对我们太好了,我要好好学习将来考上大学,报答老师。”当这位医生告诉我这些时,我差点哭了,有这句话我所有的付出就值得了。人都说“亲其师,信其道”。让学生感受到老师的爱,喜爱自己的老师,他们会更爱学习。

  三、实行民主教学,构建轻松和谐的师生双边活动

  在课堂上,师生的双边活动轻松和谐,师生们展示的是真实的自我。针对老师提出的问题,同学们时而窃窃私语,时而小声讨论,时而高声辩论。同学们争相发言,有的居高临下,提纲挈领;有的引经据典,细致缜密。针对同学们独具个性的发言,老师不时点头赞许,对表达能力较差的学生,老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话,个性得到充分地张扬。如教学五年级数学解方程这一节课时,当我讲完解方程的方法时,有一个学生不停的举手,我就让他站了起来,他说“教师我发现了一个小窍门,解方程时,可以加用减,减用加,乘用除,除用乘。”虽然,他的这种说法不一定严密,但至少说明了这是他的一个发现。我带领全班同学为他鼓掌。教师还应注意学生的学法指导,培养学生的综合能力,养成良好的学习习惯,使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学态度。

  四、善于发现学生的长处,从学生的长处入手,帮学生建立学习数学的自信心

  如我班一位女生,数学基础差,并且不太爱说话,我在课上经常提问她,但是,她的成绩依然没有进步。有一次,班里排演参加六一儿童节的节目,虽然她没有报名参加,但我还是让她参加了《小红帽》舞蹈的表演,她一开始也是跳得不好,我就鼓励她说“老师相信你一定能跳好,!”每次排练的时候,我都有意识的让大家边跳边唱,开始她唱的声音很小,慢慢的我发现她的声音变大了,等到表演结束后,我特意拍拍她的肩膀说:“你跳的真好!”从那以后,她上课变得专心了,也敢举手回答问题了,声音也带者一种自信。有时她尽管说的不对我也会慢慢的引导她说出正确的答案,并在课下找她谈心告诉她其实她的声音很好听,慢慢的她就敢说话了,学习成绩也提高了。这一个例子给我的启发很大,只要老师能让学生在自己善长的事情上建立自信,学生就能逐步建立学习数学的自信,学好数学。

  五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

  教师要给每一位学生成功的机会,尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理,对学生在课堂上的表现,采用激励性的评价、补以适当的表扬。如在练习时,学生能正确完成时老师奖励“小红花“给学困生,有时还主动与他们说上几句悄悄话,写上几句鼓励他的小纸条。学生得到老师的奖励,参与学习的积极性就高了,就会更进一步地去发现问题,发挥前所未有的想象力,从而摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界,极大地发展创新能力。

  六、教师的教学语言要生动有趣,便于学生的理解,激发学生的学习兴趣。

  在教学过程中,教师的语言一定要符合学生的年龄特点,要富于变化,要有吸引力,还要有启发性。比如在教学中让学生观察主题图中的数学消息时,可以这样说:“看看谁是火眼金睛能找出图中的首先消息。”在讲解笔算题目时,可以这样说:“谁愿意做全班的小老师,给大家展示一下,这道题目的做法。”在解决问题时,可以这样说:“让我们 动动脑筋想一想,这道题该怎样做?”这样的语言既便于学生的理解,更能让学生在一种愉快的气氛中学习,感到自己是学习的主人。从而,提高学生的学习兴趣。

  总之,我们在小学数学教学中,应从生活经验入手,通过多种形式,创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景,最大限度地激发学生学习的内在动力。在民主教学中,学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法,而且能获得积极的情感体验,树立学好数学的信心。